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| 【培華人故事】埃及→厄瓜多爾→法國，她們接力遠(yuǎn)航！ |
| http://www.gsbuluoit.com 2025年12月6日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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從尼羅河畔到安第斯山脈再到塞納河邊，西安培華學(xué)院文學(xué)院三位教師——呂東方、常翠巖、張靜，憑借扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和無私的奉獻(xiàn)精神，先后入選并參與國際中文教師國家公派項(xiàng)目。她們?cè)谑澜绲貓D上標(biāo)記出培華人傳播中華文化的足跡，帶著對(duì)教育的熱忱、對(duì)文化的堅(jiān)守，跨越山海阻隔，在異國他鄉(xiāng)的講臺(tái)上，綻放著中華文化的獨(dú)特魅力。
在埃及，被需要是最溫暖的成就感
“能在自己向往的文化古國傳授中文，是職業(yè)與熱愛的雙向奔赴�！�2023年，呂東方老師踏上了非洲的土地，走進(jìn)埃及蘇伊士運(yùn)河大學(xué)孔子學(xué)院進(jìn)行為期兩年的任教之旅，盡管是“意外之緣”，她卻用全心投入，將這份機(jī)緣轉(zhuǎn)化為深厚的教育情誼。
呂東方一直對(duì)國際中文教育充滿熱情。在培華任教期間，她就積極參與各類國際文化交流項(xiàng)目，不斷提升自己的跨文化交際能力和教學(xué)水平。她深知，要成為一名優(yōu)秀的國際中文教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣闊的國際視野和包容的文化心態(tài)。
在埃及的教學(xué)工作中，呂東方充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。她針對(duì)埃及學(xué)生的特點(diǎn)，編寫了適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的中文教學(xué)資料。她注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，通過情景教學(xué)、角色扮演等方式，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高中文水平。她的課堂總是充滿了歡聲笑語，學(xué)生們可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)中文，感受中華文化的魅力。
最讓她自豪的，是輔導(dǎo)學(xué)生參加埃及大學(xué)生中文小品比賽、備戰(zhàn)埃及賽區(qū)漢語橋比賽的那些日夜。從專業(yè)知識(shí)到中華才藝，從漢語演講到文化理解，她與學(xué)生一起打磨每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生最終捧回獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，那份喜悅跨越了語言和國界�！拔覀児餐冻龅呐�，讓學(xué)生看到了更廣闊的世界，也讓我感受到了作為國際中文教師最珍貴的價(jià)值——被需要。”
兩年的教學(xué)時(shí)光，呂東方克服了重重困難。埃及的氣候、飲食和文化習(xí)慣與國內(nèi)有很大差異，但她始終堅(jiān)守在教學(xué)一線。她利用課余時(shí)間，深入了解埃及的歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣，將這些知識(shí)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生們更好地理解中文背后的文化內(nèi)涵。她的辛勤付出得到了埃及師生的一致認(rèn)可和好評(píng)。蘇伊士運(yùn)河大學(xué)的一位教師稱贊道：“呂老師是一位非常優(yōu)秀的教師，她的教學(xué)讓我們的學(xué)生對(duì)中文和中國有了更深入的了解，她為中埃文化交流做出了重要貢獻(xiàn)。”
如今，呂東方已圓滿完成教學(xué)任務(wù)順利歸國。這段經(jīng)歷不僅讓她在國際中文教育領(lǐng)域積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓她更加堅(jiān)定了傳播中華文化的信念。
于南美，做兩種文明共同的顯影劑
“一個(gè)人就代表中國，這份責(zé)任讓我不敢有絲毫懈怠。”2025年2月，常翠巖抵達(dá)厄瓜多爾科多帕希技術(shù)大學(xué)成為全校乃至全省唯一的中國教師，她堅(jiān)信：語言教學(xué)的本質(zhì)，不是覆蓋他者的文化底色，而是在對(duì)話中讓兩種文明共同顯影。
在出國任教之前，常翠巖便以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)技藝在校內(nèi)嶄露頭角。她精心鉆研教學(xué)方法，將枯燥的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中領(lǐng)略中文的博大精深。她曾說：“中文不僅是語言的交流工具，更是中華文化的載體�！币虼�，在教學(xué)中，她總是巧妙地融入中華傳統(tǒng)文化元素，從古老的詩詞歌賦到傳統(tǒng)的民俗風(fēng)情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中文的同時(shí)，也能感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)。
出發(fā)前，她做足了充分準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)了解厄瓜多爾國情，在學(xué)校支持下接受西班牙語輔導(dǎo)，交接校內(nèi)工作以便全身心投入海外教學(xué)。但實(shí)際抵達(dá)后，英語普及率極低、高原氣候適應(yīng)難、西語溝通障礙等問題，還是超出了她的預(yù)期。為了有效開展教學(xué)，她每天投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)西語，力求達(dá)到歐標(biāo)B1水平，以便更好地講解知識(shí)點(diǎn)、與學(xué)生建立信任。
厄瓜多爾學(xué)生大多中文零基礎(chǔ)，甚至分不清中日韓三國，且因中文難度較高易產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)常翠巖來說是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。為此，針對(duì)當(dāng)?shù)匾赞r(nóng)業(yè)、礦業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)特色，以及學(xué)生赴華留學(xué)、開展貿(mào)易的需求，她設(shè)計(jì)了一系列側(cè)重日常交際、商務(wù)交流與中拉文化對(duì)比的課程。
她從抖音、小紅書下載中國旅游、傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)短視頻，配上西語字幕，讓學(xué)生直觀感受中國文化；通過包餃子、撰寫勸學(xué)詩、展示中國非遺、感受國畫體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，將文化元素融入教學(xué)；采用 "先聽說、后讀寫" 的模式，以游戲、歌謠、角色扮演等互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣......一位厄瓜多爾學(xué)生評(píng)價(jià)道：“常老師的課太有趣了，讓我對(duì)中文和中國文化有了全新的認(rèn)識(shí)，我一定要學(xué)好中文，去中國看看。”
如今，她任教的班級(jí)從每班5人增至10-20人，兩名學(xué)生斬獲“大使獎(jiǎng)學(xué)金”，這份在當(dāng)?shù)刈阋灾我粋�(gè)家庭月開銷的榮譽(yù)，成為教學(xué)成果的最佳見證。在她看來，國際中文教師在南美需要的，是“跨文化適應(yīng)力、西班牙語能力、彈性課堂管理與文化比較教學(xué)法的四維結(jié)合”。而她，正以高度的專業(yè)與熱情，踐行著這一角色，成為南美中文教學(xué)的佼佼者。
赴法國，攜一份從容赴遠(yuǎn)方之約
2025年11月底，張靜接過了這支“接力棒”，成功通過國家公派選拔進(jìn)入法國中文國際班，開展為期兩年的任教工作，她的選擇源于一份清晰的使命感：“我希望將我們優(yōu)秀的文化，傳播到更多的國度，讓更多人通過學(xué)習(xí)漢語、了解中國�！�
在培華，張靜老師的中文課堂，始終是學(xué)生們眼中“有溫度、有深度”的存在。她不斷深入研究中文教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使課堂更加生動(dòng)有趣、富有實(shí)效。她關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。曾有學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)后反饋：“張老師傳授的教學(xué)方法，在實(shí)習(xí)時(shí)特別管用，學(xué)生一下子就記住了知識(shí)點(diǎn)！” 在她的指導(dǎo)下，多名學(xué)生在實(shí)習(xí)中紛紛獲得合作院校的好評(píng)，為日后走上教學(xué)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正是這份在培華積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)文化傳播的熱忱，讓她在申報(bào)國家公派項(xiàng)目時(shí)更有底氣。備考過程中，現(xiàn)代漢語、傳統(tǒng)文化、跨文化交際等多領(lǐng)域的廣泛考點(diǎn)讓她面臨不小壓力，但學(xué)校的全力支持、已赴外任教的同事分享寶貴經(jīng)驗(yàn)都給予了她堅(jiān)定“走出去”的信心。
為了適配法國的教育體系與學(xué)生特點(diǎn)，她提前研讀法國高中中文教學(xué)大綱與教師手冊(cè)，分析學(xué)情并準(zhǔn)備課程資料。并在出國前，跟隨一位法語老師進(jìn)行了為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，了解了一些關(guān)于法國的文化禁忌和風(fēng)俗習(xí)慣等......這些準(zhǔn)備工作為她出國后可以順利融入新環(huán)境、新文化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
目前張靜正在進(jìn)行在法第一周教學(xué)工作，針對(duì)法國學(xué)生口語流利但缺乏文學(xué)化表達(dá)的問題，她計(jì)劃采用“深入淺出、循序漸進(jìn)”的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生思考與辯論；結(jié)合法國藝術(shù)、時(shí)尚特色，設(shè)計(jì)中法文化對(duì)比研討等活動(dòng)，讓學(xué)生在包容理解中感受文化差異；組織學(xué)生參與中國使館文化活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日文化周，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中感受中華文化的意蘊(yùn)。
“作為‘民間大使’，既要傳播中國文化，更要尊重當(dāng)?shù)匚拿��！?nbsp;她深知跨文化交流的真諦，期待以開放包容的心態(tài)，讓法國師生通過中文課堂這扇窗口，讀懂中國的傳統(tǒng)智慧與現(xiàn)代活力，也讓中法文明在平等對(duì)話中碰撞出更多火花。
從非洲到南美，再到歐洲，三位培華師者的足跡連綴成一條熠熠生輝的文化傳播之路，她們的故事各異卻共同詮釋了西安培華學(xué)院在國際中文教育領(lǐng)域的深耕與堅(jiān)守。（作者：梁佳鷗）
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