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| 西安培華學院：三力協同，共筑質量保障新生態 |
| http://www.gsbuluoit.com 2025年12月6日 來源：華禹教育網 |
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在教育強國建設與學校高質量發展的雙重背景下，西安培華學院質量監控與評估中心以新一輪教育教學審核評估為契機，全面履行評估組織與協調職能，在強化“一中心五系統雙循環”2.0質保體系的基礎上，逐步升級迭代形成了“模式創新+數智賦能+文化浸潤”三力協同的3.0質保體系，不斷推動學校質量文化建設與人才培養質量持續提升。
——健全制度體系，建強質量保障隊伍。質評中心強化“一中心五系統雙循環”運行模式，整改以來修訂《西安培華學院課堂教學質量評價辦法（修訂）》等3項核心制度，現已形成質量標準、質量反饋與持續改進、質量文化等質量保障相關制度21份，為質量保障提供堅實制度依據。同時組建了一支由72名督導專家、750余名學生信息員構成的質量監控隊伍，并通過常態化校外培訓提升隊伍專業能力。
——深化過程評價，發揮信息化賦能優勢。質評中心依托“課程教學質量監控與評價數智平臺”和第三方數據監測，融合AI與大數據技術，實現對設計質量（生源質量）、過程質量（培養過程）、培養質量（培養效果）等人才培養全鏈條的動態監測與智能診斷，突破傳統經驗局限。通過常態化數據監測，為不同發展階段教師提供分類支持，并結合平臺生成的個性化改進方案，推動質量監控從“結果評價”向“過程賦能”轉變。
——推動多元參與，構建協同育人新格局。為全面客觀評價教學質量，質評中心積極構建并實施“學生-督導-領導-同行-用人單位”多元評價機制。一是強化學生主體評價作用，依托學生評教及學生信息員制度，學生評教占教師課堂教學質量綜合評價的50%，整改以來累計召開學生座談會5次，收集課堂教學、后勤保障、教學管理等方面意見建議457條，切實落地“以學生為中心”理念；二是發揮督導評教促教作用，督導工作緊密圍繞教學改革前沿與關鍵環節，對課程思政、校企合作課程、新開課程及“英才班”等教學熱點、難點進行重點聽課，并關注人工智能等現代教學方法的運用。聽課范圍廣泛覆蓋新進教師、教學名師、中青年骨干及銀齡教師等各類教師群體，實現精準指導與全員提升。三是健全領導與同行協同評價機制，校領導、中層干部深度參與評教工作，同行評教權重占20%，形成多方聯動的評價合力。四是深化用人單位與第三方評價參與，確保了教學質量與社會需求的緊密對接，推動人才培養精準對標行業發展。
——強化結果運用，厚植質量文化內生動力。質評中心實施“執行—監督—反饋—改進—跟蹤”質量管理閉環，推動評價結果向育人實效轉化。一方面，健全優秀經驗推廣機制，通過“維之”教育教學質量建設月專項評估、典型選樹、成果展示及《教學督導與評估簡報》等載體，系統推廣教育教學工作中的創新做法與成熟經驗；另一方面，完善薄弱環節整改機制，依托《教學質量監控反饋與持續改進表》，結合督導精準幫扶舉措靶向破解突出問題，并將改進成效納入下一輪評估重點，持續激發教學改革創新活力。兩年來，學校以《“雙循環”質量提升行動計劃》為牽引，常態化開展日常監控與教學專項評估，累計形成教學主要環節質量報告34份，梳理各類問題及改進建議409條，印制工作簡報18期，發出專項改進表338份。同時，中心牽頭制定《西安培華學院推進“為學生可持續發展奠基”的質量文化建設指南（試行）》，將質量文化核心理念深度融入辦學治校各環節，轉化為全校師生共同的價值追求與行動自覺，為教育教學質量持續提升注入內生動力。
展望未來，質量監控與評估中心將繼續秉持“以評促強、以評促建”的宗旨，在鞏固現有成果的基礎上，進一步深耕質量保障生態，持續推動質量保障體系從“技術賦能”向“價值引領”深化，從“制度構建”向“文化生成”升華，致力于讓“自覺、自省、自律、自查、自糾”的質量文化，內化為全校師生的共同行動，外化為人才培養的卓越成效。中心愿與各教學單位及全體師生一道，凝聚智慧、協同共進，將質量追求的每一步，踏實為學生可持續成長的基石，共同譜寫學校內涵式發展與教育強國建設的培華新篇章。（作者：谷萍）
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