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| 西安鐵道技師學(xué)院制圖課堂打造適配型就業(yè)技能 |
| http://www.gsbuluoit.com 2025年11月4日 來源：華禹教育網(wǎng) |
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當(dāng)前就業(yè)市場中，企業(yè)對相關(guān)崗位人才的識圖制圖能力提出明確要求：需快速識讀施工圖紙、精準(zhǔn)繪制零部件圖、優(yōu)化設(shè)備裝配圖，核心是 “上手能操作、上崗即勝任” 的崗位適配能力。這一能力已成為技工院校畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵，更是企業(yè)篩選人才的核心標(biāo)準(zhǔn)。
西安鐵道技師學(xué)院緊扣企業(yè)崗位需求，遵循工學(xué)一體化課程建設(shè)要求，對制圖課程進行全方位系統(tǒng)性改革。從實訓(xùn)資源升級到差異化教學(xué)設(shè)計，從真實項目融入到賽教深度融合，將 “就業(yè)適配” 理念貫穿教學(xué)全流程。如今改革成效顯著，各二級學(xué)院學(xué)生制圖實操能力大幅提升，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)筑牢根基。
重構(gòu)課程體系，實現(xiàn)崗課精準(zhǔn)對接
針對傳統(tǒng)制圖教學(xué)“難教、難學(xué)、難用”的痛點，各學(xué)院深入調(diào)研企業(yè)核心崗位需求，以工學(xué)一體化為核心重構(gòu)課程體系。
融入真實崗位項目，打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，將零部件繪制、設(shè)備裝配圖設(shè)計等真實工作任務(wù)作為教學(xué)載體，讓學(xué)生直觀感受知識的崗位應(yīng)用場景。
升級實訓(xùn)教學(xué)資源，各繪圖實訓(xùn)教室均配備專業(yè)繪圖板、制圖工具及 CAD 軟件，滿足崗位實操訓(xùn)練需求。
按 “基礎(chǔ)技能 — 進階技能”搭建課程脈絡(luò)，每個模塊配套詳細(xì)工作頁，明確零件結(jié)構(gòu)分析、視圖選擇、尺寸標(biāo)注等崗位標(biāo)準(zhǔn)操作步驟，確保學(xué)生掌握的技能直接適配崗位要求。
創(chuàng)新教學(xué)模式，促進技能綜合提升
各學(xué)院創(chuàng)新“實操練習(xí) + 成果展示 + 互動交流”的教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被動接受” 轉(zhuǎn)變?yōu)?nbsp;“主動成長”，全面提升崗位所需綜合能力。
實操訓(xùn)練環(huán)節(jié)嚴(yán)格對標(biāo)崗位實操規(guī)范，讓學(xué)生從簡單零件繪制逐步過渡到復(fù)雜裝配圖設(shè)計，強化精準(zhǔn)繪圖、規(guī)范標(biāo)注等核心技能。
成果展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過投影儀自主展示繪圖成果、提出實操疑問，同學(xué)間結(jié)合課堂所學(xué)與案例經(jīng)驗相互解答，教師補充企業(yè)真實處理方案與崗位實操技巧。
這一過程既鞏固了制圖實操技能，又鍛煉了崗位必備的溝通表達、問題解決能力，營造了沉浸式的崗位模擬學(xué)習(xí)氛圍。
深化賽教融合，推動技能進階達標(biāo)
學(xué)校以賽教融合為抓手，將行業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)實戰(zhàn)要求融入日常教學(xué)，推動學(xué)生技能水平進階提升。
教師團隊將CAD機械設(shè)計等賽項標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗與賽事技巧融入課堂教學(xué)，針對性指導(dǎo)學(xué)生打磨崗位核心技能。
鼓勵學(xué)生在完成課程任務(wù)的同時，參與各類技能競賽，在實戰(zhàn)場景中強化圖紙識讀、工藝分析、精準(zhǔn)繪圖等關(guān)鍵能力。
眾多畢業(yè)生憑借賽教融合培養(yǎng)下的扎實技能，順利入職鐵路相關(guān)企業(yè)，快速適應(yīng)崗位工作，獲得企業(yè)高度認(rèn)可。
學(xué)生在“國際CAD類軟件技能賽”所獲獎項
西安鐵道技師學(xué)院以工學(xué)一體化建設(shè)為指引，以崗位需求為核心的制圖課程改革，不僅讓“技能硬、適配強”成為畢業(yè)生的職場名片，更打通了“課堂所學(xué)”與“崗位所用” 的壁壘。這一改革既實現(xiàn)了教育資源向產(chǎn)業(yè)人才的高效轉(zhuǎn)化，為學(xué)生職業(yè)扎根提供了硬核支撐，也彰顯了職業(yè)教育“育人為本、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的核心初心，為職業(yè)院校課程改革對接崗位需求提供了可復(fù)制的實踐范例。
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